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国际化不仅要求其主要协调员（国际合作副校长、国际部门负责人和专家）具备高水平的语言能力，而且要求整个大学社区具备高水平的语言能力，因为国外实习或用外语教学对语言技能有明显的积极影响，但是，这些实习或教学的参与者在入学时必须已经具备足够的外语水平。为此，教育机构应定期组织语言课程，特别是因为此类活动不一定需要筹集自己的资金，、寻求大使馆的帮助等。

我想补充一点，除了语言技能之外，在学术环境中与不同文化的代表进行互动还需要适当水平的跨文化和跨文化交流技能，因为误解通常不是由语言而是文化先决条件引起的。利沃夫国立大学在英语学术和跨文化交流中心实施全球学术交流证书课程方面具有良好的典范，其参与者不仅是我校员工，还有来自乌克兰其他高等教育机构的代表，并邀请公认的外国专家担任客座讲师。

国外实习、提高语言和跨文化能力为实施英语教育计划、与欧洲顶尖大学合作的联合或 塞浦路斯电话号码库 双学位以及科学和教育项目活动等重要的国际活动铺平了道路。


在乌克兰的高等教育机构中，人们仍然常常将学术流动视为一种旅游和娱乐，这种观点应该通过宣传活动予以改变，宣传活动重点关注这种国际流动不仅对参与者而且对高等教育机构的积极影响。西方大学长期以来一直认为，出国留学、实习等，或接待合作院校的同事和学生，不仅可以开拓新的世界观，为改善自己院校的教育和科研进程提供前景，还可以提供额外的动力，提高能力水平，开辟联合项目活动的途径等。难怪欧盟统计数据显示，91% 的学生流动参与者认为学术流动为他们提供了提高语言技能的机会，72% 的人声称流动经历帮助他们找到了第一份工作。

在部署学术流动过程中出现的其他问题包括对可用机会的认识水平低，导致同一批人年复一年地成为流动参与者，学术流动过程往往过度官僚化，缺乏优化和信息化机制，而在乌克兰，影响主要入境流动指标的最重要因素之一是战争及其引发的安全局势。